Как научиться грамотно писать по-русски, избежав при этом нудной зубрёжки непонятных правил?

Как облегчить запоминание многочисленных слов-исключений и так называемых «словарных» слов?

Ни для кого не секрет, что любое обучение будет эффективным, если оно интересно. А интересным оно становится тогда, когда без труда начинает получаться то, что не получалось раньше; когда то, что казалось трудным, непонятным и скучным, оказывается простым и увлекательным.

Предлагаемая программа по русскому языку "Грамотный русский" имеет целью повышение практической грамотности учащихся, поскольку умение именно на практике применять теоретические знания в области русского языка позволяет школьнику повысить успеваемость по многим гуманитарным предметам школьной программы, выпускникам средней школы и абитуриентам – успешно сдать выпускной и вступительный экзамен по русскому языку и литературе, а кроме того, уверенное владение устной и письменной речью – самая надёжная рекомендация для каждого человека в его общественной жизни и профессиональной деятельности.

Используемые сегодня в средней школе учебники русского языка, а также пособия и справочники, предлагаемые для подготовки к экзамену, отличаются большим объёмом, трудны для восприятия, а зачастую и просто малопонятны для неподготовленного читателя.

С другой стороны, при использовании таких пособий и сборников упражнений не обеспечивается возможность самоконтроля: нет ответов на задания, что затрудняет самооценку успешности обучения. Обеспечить же постоянный контроль со стороны преподавателя в условиях общеобразовательной школы представляется весьма затруднительным.

Методы, используемые при работе с детьми в нашем Образовательном центре имеют ряд существенных отличительных особенностей:

• Полный отказ от традиционной формы изложения материала (метод «нового взгляда»).

• Представление  изучаемых тем в доступной, легко обозримой и запоминающейся форме, с максимально иллюстративными примерами, исключениями из правил и частными случаями.

• Концентрация внимания на наиболее часто встречающихся ошибках (по результатам предварительного статистического анализа их частотности).

• Группирование учебного материала вокруг нескольких «ключевых» вопросов, которые чаще всего задаёт себе пишущий (выбор орфограммы; слитное, раздельное или дефисное написание; твёрдый или мягкий знак и т.п.).

• Использование только необходимого минимума теоретических сведений.

Эти и некоторые другие приёмы направлены на осуществление основного принципа: о сложном – просто, о скучном – интересно – и обеспечивают лёгкость усвоения учебного материала, длительность его хранения в памяти и умение использовать полученные знания на практике.

А.В. Дядченко
автор и рукводитель направления